Die Debatte, wie sich die zahlreichen neuen Studiengänge in sinnvollen inhaltlichen Zusammenhängen, an Kompetenzen orientiert und mit entsprechenden „workloads“ ausgestattet zunächst konzipieren, dann akkreditieren und später eigentlich studieren lassen ist im Gange und die Umbildung an den Hochschulen im Rahmen des Bologna-Prozesses ist in eine zweite Phase der Nachbesserung und Reformkorrektur eingetreten.

Das ist der richtige Zeitpunkt, um engagierte Akteure für die Entwicklung der Lehre aus der Professorenschaft, aus dem Wissenschaftsmanagement und der Hochschuldidaktik als bestehende „community of practice“ zu stärken, ihren Austausch zu fördern und auf die nötigen Synergien hinzuwirken. Denn die inspirierende und methodisch ausgewogene Lehre gibt es ebenso wie ein weitsichtiges Lehrmanagement und ein umfangreiches hochschuldidaktisches Weiterbildungsangebot. Mancherorts mögen sich die Teilhaber der drei Gruppen in verschiedenen Argumentationswelten bewegen, aber im glücklichen Fall ringen sie miteinander um die gemeinsame Entwicklung von Curricula und um angemessene Prüfungskonzepte. Manches Mal verlaufen die Linien der gegenseitigen Stigmatisierung – ‚Management von oben’, ‚eigenbrötlerische Bewahrer des ewig Gestrigen’, ‚wissenschaftlich drittklassische Methodikspieler’ - entlang der beruflichen Rollen, aber im glücklichen Fall können wesentliche Rahmenbedingungen und Akzente für  das gemeinsame Lehrprofil der Hochschule gemeinsam erzeugt werden.

Eine wirkungsvolle gemeinsame Praxis von Hochschulprofessorinnen und -professoren, Mitgliedern der wissenschaftlichen Administration und hochschuldidaktischen Trainern zu befördern ist Ziel des Programms „Lehreⁿ - Impuls zur wissenschaftlichen Lehre“. Leitendes Anliegen der Weiterbildung ist es eine Expertengruppe als „community of practice“ zu etablieren, die sich in gegenseitigem Verständnis der Verantwortungsbereiche um den Perspektivwechsel vom Lehren auf das Lernen gruppiert. Auf dieser Basis kann an den jeweiligen Hochschulstandorten besser auf curriculare Rahmenbedingungen und Lehr-/Lernszenarien eingewirkt werden, die das aktive Lernen der Studierenden fördern. Hinsichtlich einer fachbezogenen Studienreform zeichnet sich Lehreⁿ zudem dadurch aus, dass fachspezifische und fachübergreifende Perspektiven auf die Didaktik durch die Teilnehmerzusammensetzung produktiv miteinander kombiniert werden.

Lehreⁿ ist ein Kooperationsprojekt der Universität Hamburg, der Nordmetall-Stifttung und der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S. Lehreⁿ wird im Rahmen der Initiative „Bologna – Zukunft der Lehre“ gefördert von der Stiftung Mercator und der VolkswagenStiftung. Mit der Förder-Allianz bildet das Vorhaben auch strukturell das inhaltliche Credo von Lehreⁿ ab: Nachhaltige sinnvolle Entwicklung der universitären Lehre gelingt besser im Verbund und im Austausch aller gestaltenden Akteure. Die Teilnehmer des Seminars wollen die Lehre an deutschen Hochschulen mit innovativen Ideen verbessernDie 32 Teilnehmerplätze für die 5 Workshops 2010 werden von der breiten Allianz der Förderer ermöglicht, denen die Entwicklung in der Lehre ein gemeinsames Anliegen ist. Die Teilnehmer wurden aus 117 eingegan- genen Interessensbekundungen ausgewählt und die Förderallianz geht davon aus, dass der ausgewählte Personenkreis die Entwicklung der Lehre mit Nachdruck verfolgt und über die Weiterbildung hinaus wirken wird. Das ausführliche Konzept von Lehreⁿ , das Workshop-Programm, die mitwirkenden Trainer und ihre Profile sowie immer aktuelle Informationen über die Entwicklung des Programms finden Sie unter http://www.toepfer-fvs.de/lehren.

Gute Lehre ist entscheidend für den Erfolg einer Universität sowie für die Qualifikation und die Zu­frie­denheit ihrer Absolventen. In der Entwicklung der wissenschaftlichen Lehre liegt zudem ein hohes Innovationspotential für die Universitäten und ihre Profilierung. 

Gute Lehre wird von einer Vielzahl von Faktoren bestimmt, die von den räumlichen Rahmen­be­dingungen über das quantitative Betreuungsverhältnis, die Festschreibung von Curricula und Studiengängen bis zur individuellen Lehrbegabung rei­chen. Agierend in diesen Gegebenheiten bewegt die Stiftung besonders der Nukleus der konkreten Lehr-Lernsituation und der Interaktion Einzelner im System Hochschule. So konzentrieren sich die Projekte und Programme im Bereich Wissenschaft auf Impulse für die Lehre und hier insbesondere auf die Wirkungsmöglichkeit der handelnden Akteure im Wissenschaftssystem.

Neben regelmäßigen Weiterbildungsangeboten für neuberufene Professorinnen und Professoren der nördlichen Hochschulen sind seit 2006 die Eurolecture-Gastdozenturen fester Bestandteil im Stiftungsengagement für die Entwicklung der Lehre. Es bietet deutschen Hochschulen die Möglichkeit, hoch qualifizierte junge Wissenschaftler aus dem europäischen Ausland zu Lehrprojekten an ihre Institute zu laden. Zwei bis drei Eurolecture-Dozenturen werden im Jahr öffentlich ausgeschrieben und von einer unabhängigen Auswahlkommission gewählt.